本年1月，教育部、国务院扶贫办印发的《深度贫穷地区教育脱贫攻坚实施方案（2018—2020年）》提出，以“三区三州”为要点，以补齐教育短板为突破口，以处理瓶颈制约为方向，推进教育新增资金、新增项目、新增行动进一步向“三区三州”歪斜。
教育遍及，已经成为推进深度贫穷地区教育脱贫的重要思路。不过，让发达地区的教师到贫穷地区支教，不行继续，只要“经过互联网同享，能够快捷地把优质教育资源输送到贫穷地区去。互联网教育在将改动教育资源不均衡的格式中将扮演新的人物——用一台电脑、一根网线的方法让教育公益成为或许，让更多孩子享用相等教育的或许。
沪江建议的互+方案就连接起全国30个省份的3000多所中小学，影响10万多名教师和100多万学生。互+方案以调集影响力打造社会影响力，处理大规模的教育资源不均衡问题，完成了从公益立异到社会立异的改动。
“互+方案”于2015年开端饯别互联网教育扶贫形式。 沪江首席教育官吴虹以为，如果说传统教育公益形式，是为了处理硬件上的缺失；那“互加方案1.0形式”，就是帮当地处理课程、处理教师等软件问题。而最新的“互加方案2.0形式”，则是“以全新的同享形式，打造共同的、立异的一个教育生态”。
为此沪江在十五届上海教育博览会公益发布会上，约请来自台湾著名画家、夏加儿美术教育参谋杨松寿，于线上辅导万名村庄学生绘画。孩子们一边在线上的“互+方案”美丽村庄公益课程中与艺术教师学习，一边在全国各地的教室中提起了自己的画笔。
比方河南省三门峡市的国家级贫穷县县的教育扶贫实践中卢氏县有各级各类校园334所，其间199个教育点在大山深处。2016年8月，500位三门峡各区县的一线教师被拉进微信群中；在市教育局呼应下，教师们第一次接触到“互+方案”。
经过“互+方案”与当地教育局、教师的一个月的评论和实践，卢氏县教师在实时互动教育渠道CCtalk上打开网络教研。“运用简略，一根网线，一个摄像头，一个笔记本电脑，就打通了整个国际。不只能够收看直播、敞开回放，进行作业、学习；还能够经过它自己直播，传达自己的经历和与别人经过网络评论沟通。”马耳岩小校园长付娜眼里，互联网教育用快捷的方法，给孩子带来了更开阔的视野。。仅一个月，美丽村庄网络公益课程在卢氏县多个校园一起开播，山村校园从此具有了从前最匮乏的美术、手艺、音乐乃至是财商等本质课程。现在，课程资源合作方包含夏加儿等许多国内顶尖的教育组织或企业。在教博会上与上海教育报刊总社文化中心签约后，“互+方案”教师课程资源将取得再次扩大。 沪江方案年内培育三千加的网课支教教师。
这一切，都源于最初教育公益的初心。“用互联网完成优质教育资源共建同享，改动传统教与学的方法”，沪江创始人、董事长兼CEO伏彩瑞2015年发动“互+方案”的愿景已经在我国村庄校园的版图上描绘出一幅蔚蔚可观的画面。
“互+方案为偏僻山区教育的起步赢得‘加速度’，”伏彩瑞点评“互+方案”价值时说，“既为山区孩子打开了学习常识获取教育资源的大门，也为国际各地胸襟全国、孜孜不倦的巨大教师们敞开了一扇窗。”